Шкільні проблеми учнів молодших класів

В уяві дорослих випробування часто асоціюються з екстремальними пригодами, втратами, нерозв’язними побутовими проблемами. Для дитини випробування – це будь-які зміни в звичного життя, до яких потрібно пристосовуватися. Перший крок за поріг школи – це криза, перехід від безумовної турботи і любові матері до самостійних вчинків і рішень. Форми батьківської підтримки дитині молодшого шкільного віку також повинні змінюватися в такт його дорослішання.

Від індивідуальності до норми

У дошкільному віці все близькі заохочують в дитині унікальні прояви, тремтять над кожним словом. У молодшому шкільному віці малюк потрапляє в середу однолітків, де до дітей висувають нові вимоги, задають норми. І керує всім не мама, а розумна тітка, яка потребує дотримання всіх правил поведінки. Першочергова задача вчителя – прищепити дисципліну, оскільки без неї неможливо навчати дітей новому. Це перше переживання дитиною стресу в шкільному середовищі. Завдання мами не конкурувати з першим учителем (не критикувати), а доступною мовою пояснювати різницю між школою і сім’єю. У родині дають підтримку, визнання, помічають індивідуальність. У школі дають знання, навчають поведінки в соціумі, прищеплюють самодисципліну, необхідну для досягнення цілей.

 

Діти за партами

 

Від гри до навчальної діяльності

Конфлікт між ігровий і навчальною діяльністю властивий не тільки дітям – він турбує і дорослих. Якщо у дітей книги «протистоять» машинкам / лялькам і планшетів, то у дорослих робота конкурує з іграми іншого характеру. Усередині кожної особистості відбувається протистояння між вольовим «треба» і емоційним «хочу». Маленька особистість знаходиться тільки на ранній стадії дорослішання, а тому коритися внутрішнім вольовим повчанням їй складно. Батькам варто поступово привчати своє чадо виконувати потрібні дрібні справи, обов’язково попутно пояснюючи сенс заданого справи. Не можна забувати і про розваги, але їх насиченість варто обмежувати часом. Завдання такого обмеження не контроль над дитиною, а планомірний розвиток почуття відповідальності і відчуття часу.

 

Діти в шкільній формі

 

Від сімейного затишку до стресогенним суспільству

Особистісний розвиток відбувається за рахунок чергування зони комфорту (безпека) і зони дискомфорту (стресу). Переважання зони комфорту веде до ожиріння, ліні і почуттю байдужості. Переважання зони дискомфорту веде до нервозності, агресивності і гіперактивності. Уже в дитячому віці відбувається чергування цих зон, яке формує характер дитини. Перехід від сімейного затишку до стресогенним суспільству може порушити баланс. Надмірно закриті діти зазвичай замикаються в зоні комфорту і бояться взаємодіяти з оточуючими. Гіперактивні і агресивні діти навпаки – легко контактують із зовнішнім світом, але не відчувають турботи і тепла. Батьківська підтримка для таких різних дітей буде відрізнятися. Замкнутим варто допомагати робити перші кроки в світ і вислуховувати їхні страхи, гіперактивним – давати тепло і турботу в момент їх зупинки, коли у дитини вже немає сил бігати і каламбурити. Така підтримка згладить «гострі кути характеру» школяра і допоможе йому зосередитися на засвоєнні знань.

У дітей свої випробування.

Ссылка на основную публикацию